O retorno às aulas depois das férias costuma trazer uma mistura de sentimentos para crianças e professores. Algumas chegam animadas, cheias de histórias e querendo reencontrar os amigos. Outras demonstram saudade da família, insegurança, vergonha, medo ou dificuldade para retomar a rotina. Há também aquelas que ainda não conseguem explicar com palavras o que estão sentindo, mas revelam suas emoções por meio do comportamento, do silêncio ou da agitação.
Por isso, preparar uma boa atividade de acolhimento para a volta às aulas é muito mais do que oferecer uma tarefa para preencher o primeiro dia. É criar um espaço seguro para que cada criança possa perceber seus sentimentos, reconhecer as emoções dos colegas e entender que existem maneiras respeitosas de pedir ajuda e lidar com situações difíceis.
Pensando nesse momento tão importante, preparamos uma atividade gratuita de acolhimento para o retorno do segundo semestre. O material reúne propostas sobre sentimentos, convivência, autorregulação e rotina escolar, apresentadas de forma leve, ilustrada e adequada às crianças pequenas.
As páginas podem ser utilizadas nos primeiros dias de aula, durante uma roda de conversa, em momentos de educação socioemocional ou como parte de uma sequência de retomada da rotina.
Você verá neste post:
Por que trabalhar o acolhimento no retorno às aulas?
Mesmo quando a criança já conhece a escola, a professora e os colegas, o retorno depois de um período de férias exige uma nova adaptação. Os horários mudam novamente, as responsabilidades são retomadas e o convívio diário volta a ocupar uma parte importante da rotina.
Nesse processo, algumas crianças precisam de mais tempo para se reorganizar. Uma reação de choro, irritação ou resistência nem sempre significa falta de interesse pela escola. Muitas vezes, é apenas uma maneira de demonstrar insegurança, cansaço ou dificuldade para compreender a própria emoção.
Quando a professora inclui momentos de conversa e atividades sobre sentimentos, ela ajuda a criança a desenvolver um vocabulário emocional. Aos poucos, o aluno aprende a dizer que está triste, preocupado, com medo, irritado ou feliz. Essa possibilidade de nomear o que sente favorece a comunicação e reduz a necessidade de expressar tudo por meio de comportamentos impulsivos.
O acolhimento também contribui para fortalecer os vínculos da turma. Ao perceber que diferentes sentimentos podem aparecer no mesmo momento, a criança compreende que não existe apenas uma maneira correta de se sentir diante da volta às aulas.
O que a criança encontrará nesta atividade?
A sequência foi organizada em seis páginas de atividades. Cada proposta trabalha uma habilidade diferente, mas todas estão conectadas pelo tema do retorno à escola.
Identificação dos próprios sentimentos
Na primeira página, a criança observa diferentes rostinhos e circula aquele que representa como está se sentindo no dia. Depois, pode pintar a ilustração escolhida.
Essa atividade simples oferece à professora uma informação importante sobre o estado emocional da turma. Ela pode ser realizada individualmente e retomada em uma conversa coletiva, sempre respeitando quem preferir não falar.
Uma boa estratégia é explicar que todas as emoções são permitidas. A criança pode estar alegre por rever os amigos, triste porque sente saudade de casa, com medo de alguma mudança ou até com raiva por precisar interromper uma rotina de férias.
Associação entre expressões e nomes das emoções
Na segunda página, os alunos devem ligar cada personagem à emoção correspondente: alegria, tristeza, raiva ou medo.
A proposta trabalha leitura de imagens, atenção, percepção das expressões faciais e ampliação do vocabulário. Para as crianças que ainda não leem convencionalmente, a professora pode ler as palavras em voz alta, apontando cada uma delas antes do início da atividade.
Também é possível pedir que a turma reproduza as expressões diante de um espelho. Essa brincadeira ajuda as crianças a perceberem como o rosto e o corpo podem comunicar sentimentos.
Interpretação de situações do cotidiano
Na terceira página, aparecem quatro cenas relacionadas à convivência escolar. Os estudantes observam o que está acontecendo e marcam a carinha que representa a emoção do personagem.
Essa etapa exige mais do que reconhecer uma expressão facial. A criança precisa interpretar o contexto: o reencontro com uma amiga, a preocupação diante de uma situação desconhecida, a tristeza por algo que aconteceu e a raiva durante um conflito.
Depois da realização, a professora pode conversar sobre as pistas presentes em cada imagem. Perguntas como “O que aconteceu nesta cena?”, “Como o personagem parece estar se sentindo?” e “O que poderia ajudá-lo?” tornam a atividade ainda mais significativa.
Estratégias para lidar com emoções fortes
A quarta página apresenta atitudes que podem ou não ajudar quando uma emoção forte aparece. Entre as imagens, estão ações como conversar com a professora, respirar devagar e pedir ajuda.
Também aparecem comportamentos que podem machucar ou assustar outras pessoas, como empurrar, gritar ou jogar objetos. A criança deverá circular apenas as atitudes que ajudam.
É importante conduzir essa proposta sem classificar a criança como “boa” ou “ruim”. O foco deve permanecer no comportamento e em suas consequências. A professora pode explicar que sentir raiva não é errado, mas precisamos aprender formas seguras de demonstrar essa emoção.
Algumas possibilidades que podem ser construídas com a turma são:
- respirar lentamente;
- conversar com um adulto;
- pedir ajuda;
- afastar-se por alguns instantes;
- explicar o que aconteceu;
- beber água;
- procurar um cantinho tranquilo;
- usar palavras em vez de empurrões ou gritos.
Essas estratégias podem permanecer expostas em um cartaz na sala para serem retomadas ao longo do semestre.
Retomando a rotina escolar
Na quinta página, os alunos observam quatro cenas e numeram os acontecimentos na ordem em que normalmente aparecem na rotina: chegada e acolhida, organização da mochila, roda de conversa e momento de brincadeira ou atividade.
A organização temporal ajuda a criança a compreender o que acontecerá durante o período escolar. Para os pequenos, uma rotina previsível oferece segurança e reduz a ansiedade.
Após a atividade, a professora pode apresentar a rotina real da turma e compará-la com as imagens. Também pode construir um painel com cartões ilustrados, permitindo que as crianças acompanhem as etapas do dia.
Essa proposta trabalha noções de sequência, antes e depois, leitura de imagens, atenção e autonomia.
Desenho e expressão oral sobre a escola
A última atividade convida a criança a desenhar algo ou alguém da escola de quem sentiu saudade. Depois, ela pode completar oralmente ou por escrito a frase:
“Eu senti saudade de…”
O espaço amplo valoriza o desenho como forma de expressão. Para crianças que ainda não escrevem de maneira autônoma, a professora pode atuar como escriba, registrando a frase ditada pelo aluno.
O compartilhamento com a turma deve ser apresentado como um convite, não como uma obrigação. Algumas crianças podem preferir mostrar o desenho apenas para a professora ou guardá-lo em sua pasta.
Os trabalhos também podem compor um mural com o título “Do que sentimos saudade na escola?”. Essa exposição ajuda a valorizar os vínculos afetivos com os colegas, os profissionais, os espaços e as experiências escolares.
Como utilizar a atividade em sala de aula
A sequência pode ser aplicada em um único dia ou distribuída ao longo da primeira semana do segundo semestre.
Uma possibilidade é iniciar com uma roda de conversa sobre o retorno às aulas. A professora pode contar como se sentiu ao voltar e mostrar que os adultos também experimentam diferentes emoções.
Depois, os alunos realizam a primeira página individualmente. As atividades de associação e interpretação podem ser feitas em duplas, favorecendo a troca de ideias. A página sobre atitudes que ajudam merece uma conversa mais cuidadosa, pois permite estabelecer combinados de convivência para a nova etapa do ano.
A atividade de rotina pode ser realizada antes de apresentar os horários da turma. Já o desenho sobre a saudade funciona muito bem como encerramento da sequência.
O material também pode ser utilizado em atendimentos individuais, momentos de reforço, projetos de convivência ou intervenções com crianças que apresentam dificuldade para reconhecer e comunicar sentimentos.
Habilidades e aprendizagens desenvolvidas
Ao realizar as propostas, a criança tem a oportunidade de:
- reconhecer e nomear emoções;
- perceber sentimentos expressos por outras pessoas;
- interpretar situações por meio de imagens;
- desenvolver empatia;
- comunicar ideias e experiências;
- conhecer estratégias de autorregulação;
- compreender a sequência da rotina escolar;
- participar de conversas com respeito;
- expressar-se por meio do desenho e da oralidade;
- fortalecer vínculos com a escola e com o grupo.
Além dos aspectos socioemocionais, o material estimula atenção, percepção visual, oralidade, organização temporal, coordenação motora fina e contato com palavras escritas.
Atividade de acolhimento e a BNCC
Na Educação Infantil, a proposta se relaciona principalmente aos campos de experiências “O eu, o outro e o nós” e “Escuta, fala, pensamento e imaginação”.
Entre os objetivos que podem ser contemplados estão:
EI03EO01: demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
EI03EO04: comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
EI03EO07: usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.
EI03EF01: expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências por meio da linguagem oral e escrita, de desenhos e de outras formas de expressão.
Quando utilizada no início do Ensino Fundamental, a atividade também favorece as Competências Gerais 8 e 9 da BNCC, relacionadas ao autoconhecimento, ao autocuidado, à empatia, ao diálogo, à cooperação e ao respeito.
As habilidades devem ser selecionadas pela professora de acordo com a faixa etária, o planejamento da turma e a maneira como cada proposta será conduzida.
Uma atividade simples que pode abrir grandes conversas
Nem sempre o acolhimento precisa de uma dinâmica elaborada ou de muitos materiais. Uma folha bem planejada, acompanhada de escuta verdadeira, pode abrir espaço para conversas importantes.
A atividade ajuda a professora a observar como as crianças retornaram, quais sentimentos aparecem com mais frequência e quais combinados precisam ser retomados. Mais do que encontrar respostas certas, o objetivo é mostrar aos alunos que eles podem reconhecer o que sentem e procurar ajuda quando necessário.
Esse cuidado no começo do semestre pode fazer diferença em toda a convivência da turma.
Baixe gratuitamente a atividade de acolhimento
O material está disponível gratuitamente para baixar e imprimir. São seis páginas de atividades e uma página de gabarito, com propostas sobre emoções, atitudes de autorregulação, rotina escolar, desenho e expressão oral.
Baixe o arquivo, imprima para a sua turma e transforme o retorno às aulas em um momento de escuta, segurança e construção de vínculos.
Orientação sobre o uso do material
Este material foi preparado para uso pedagógico de professores, famílias e instituições de ensino. Ele pode ser impresso e utilizado com os alunos, mas não deve ser vendido, alterado para comercialização ou publicado integralmente em outros sites, grupos, redes sociais ou plataformas de compartilhamento.
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